Материалы в прикрепленных файлах.

МОБУ Угловская СОШ

ИНФОРМАЦИЯ

об исполнении «дорожной карты» по реализации плана мероприятий по вопросу развития системы профессиональной ориентации детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях Амурской области на 2016-2020 годы, утвержденной приказом

Минобрнауки области от 11.05.2016 № 679

Отчетный период: второе полугодие 2016 года

Директор школы:                                Л.В. Щетихина

АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

            Адаптированная программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального и основного общего образования, а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.

Пояснительная записка

Программа коррекционной работы  направлена на разрешение ряда проблем, возникающих при обучении и воспитании младших школьников в условиях начального и основного общего обучения. В числе проблем:

• -несоответствия уровня психического развития ребенка возрастной норме;
• -неготовности к школьному обучению;
• -низкой познавательной и учебной мотивации;
• -негативных тенденций личностного развития;
• -коммуникативных проблем;
• -эмоциональных нарушений поведения;
• -дезадаптации в школе;
• -неуспеваемости  и другие.

Цель программы: создание благоприятных условий для развития личности каждого ребенка и достижения планируемых результатов основной образовательной программы всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Основные задачи  программы коррекционной работы:

1. Выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии.
2. Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психофизиологического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии)
3.  Развитие индивидуальных особенностей субъектов педагогического процесса; ранняя профилактика и своевременная коррекция недостатков и отклонений в психическом, психофизиологическом и личностном развитии детей; воспитание у каждого ребёнка уверенности в своих силах.

Программа коррекционной работы основывается на следующих принципах:

-принцип учета индивидуальных особенностей.

Индивидуальность ребенка характеризуется совокупностью интеллектуальных, волевых, моральных, социальных и других черт. Кроме того, к  индивидуальным особенностям относятся ощущения, восприятие, мышление, память, воображение, интересы, склонности, способности, темперамент, характер. Индивидуальные особенности влияют на развитие личности.

-принцип деятельностного подхода.

Данный принцип задает направление коррекционной работы через организацию соответствующих видов деятельности ребенка.

-принцип нормативности развития.

Этот принцип заключается в учете основных закономерностей психического развития  и значения последовательности стадий развития для формирования личности ребенка. Коррекционная работа осуществляется по следующей схеме: что есть; что должно быть; что надо сделать, чтобы было должное.

-принцип педагогической экологии

заключается в том, что родители и педагоги должны строить свои отношения с ребенком на основе его безусловного принятия, на без оценочном отношении независимо от преобладания в нем   сильных или слабых сторон, на педагогическом оптимизме и доверии,  глубокой любви и эмпатии,  уважении его личности, прав и свобод.

Коррекционная работа строится как  целостная система мер, направленных на создание комфортности в обучении младших школьников.

Обучение детей с ОВЗ проводится в условиях общего образования. Коррекционная работа  направлена на максимальное обеспечение преемственности начального и среднего звена. В среднем звене открывается интегрированный класс (согласно «Положению об интегрированном классе»).

Программа коррекционной работы предусматривает использование следующих документов:

- карта медико-психолого-педагогического сопровождения;

- диагностическая карта школьных трудностей;

- индивидуальный образовательный маршрут;

- дневник наблюдений.

Содержание программы

Программа коррекционной работы включает в себя три раздела, которые определяют направления и характер работы участников образовательного процесса.

Диагностический раздел

 Проведение диагностической работы классным руководителем   с целью выявления проблем и трудностей, отклонений в развитии детей, определении их причин.

Первый год обучения особенно труден для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагополучно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психического развития. Следовательно, необходимо проводить  наблюдение за адаптацией детей в течение первых двух-трех месяцев. Учитель строит свою деятельность с учетом степени и длительности адаптации детей к школе. В соответствии с целью, задачами, содержанием данной программы в первом классе коррекционная работа осуществляется по следующим направлениям:

1. Адаптация детей к школьной жизни.
2. Совершенствование движений и сенсомоторного развития.
3. Коррекция отдельных сторон психической деятельности.
4. Способствование развитию основных мыслительных операций.
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы.
6. Способствование развитию речи, овладению техникой речи.
7. 7.     Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях учащихся.

Программа медико-психолого-педагогического  изучения ребёнка

Профилактико - коррекционный раздел

Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию УУД у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Коррекционно-развивающая работа включает: выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями; организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения; системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии; коррекцию и развитие высших психических функций; развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребенка и психокоррекцию его поведения;  социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах. 

         Цель коррекционно-развивающих занятий – коррекция недостатков познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала.

Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях: создание условий для развития сохранных функций; формирование положительной мотивации к обучению; повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения; коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально-личностной сферы; формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности; воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.

Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления педагогом и психологом индивидуальных пробелов в их развитии и обучении. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия оказываются за пределами максимальной нагрузки  обучающихся.

Направления и задачи коррекционной работы

Аналитический раздел

Подведение итогов коррекционной работы с каждым учащимся начальной школы. Объективная оценка личностных и учебных достижений ребенка  Мониторинг    результатов    обучения    детей    с    особыми    психофизическими возможностями средствами УМК «Школа России». Контроль и оценка результата: анализ  образовательных результатов учащихся   с ОВЗ в системе школьного мониторинга (только внутренний).

Ожидаемые результаты освоения адаптированной общеобразовательной программы.

Образовательная программа, разработанная образовательным учреждением, предусматривает:

• социальная адаптация, коррекция умственного развития на основе индивидуальных возможностей ребёнка, улучшение качества жизни, возможностей и развития и коррекции личности каждого ребёнка индивидуально;
• создание условий, способствующих усвоению программного материала,  на основе разноуровнего подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;
• создание и реализация условий по совершенствованию трудового обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с целью получения профессии и дальнейшего их трудоустройства, обеспечение возможности продолжения обучения в учреждениях начального профессионального обучения;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению школьников;
• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа.

Система мониторинга качества образования учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Мониторинг в системе образования – комплексное аналитическое отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные изменения качества образования, результатом которого является установление степени соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их достижения и обеспечение общепризнанной, зафиксированной в нормативных документах и локальных актах системе государственно-общественных требований к качеству образования, а также личностным ожиданиям обучающихся.

Оценка качества образования осуществляется посредством:

• системы внутришкольного контроля;
• лицензирования;
• государственной аккредитации;
• государственной (итоговой) аттестации выпускников;
• мониторинга качества образования.

Целями системы качества образования являются:

• получение объективной информации о функционировании и развитии системы образования в школе, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
• представление всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве образования;
• принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию образования и повышению уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии решений;
• прогнозирование развития образовательной системы школы.

    Задачами построения системы оценки качества образования являются:

• формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его измерению;
• формирование системы аналитических показателей, позволяющих эффективно реализовать основные цели оценки качества образования;
• формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школьной образовательной статистики и мониторинга качества образования;
• изучение и самооценка состояния развития и эффективности деятельности школы;
• определение степени соответствия условий осуществления образовательного процесса государственным требованиям;
• определение степени соответствия образовательных программ нормативным требованиям с учётом запросов основных потребителей образовательных услуг;
• обеспечение доступности качественного образования;
• оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся;
• выявление факторов, влияющих на качество;
• содействие повышению квалификации учителей, принимающих участие в процедурах оценки качества образования; определение направлений повышения квалификации педагогических работников по вопросам, касающихся требований к аттестации педагогов, индивидуальным достижениям обучающихся;
• расширение общественного участия в управлении образованием в школе.

Предметом системы оценки качества образования являются:

• качество образовательных результатов обучающихся (степень соответствия индивидуальных образовательных достижений и результатов освоения обучающимися образовательных программ государственному стандарту);
• качество организации образовательного процесса, включающей условия организации образовательного процесса, в том числе доступность образования, условия комфортности получения образования, материально-техническое обеспечение образовательного процесса, организации питания;
• качество реализуемых в школе образовательных программ, условия их реализации;
• воспитательная работа;
• профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого качества образования;
• эффективность управления качеством образования и открытость деятельности школы; состояние здоровья обучающихся.

Критерии выступают в качестве инструмента, призванного наполнить содержанием оценку и обеспечить измерение уровня достижений результатов деятельности школы. Критерии представлены набором расчётных показателей, источником расчёта являются данные статистики.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

  на 2016 – 2017 учебный год

Учебный план коррекционно – развивающего обучения  составлен на основе:                                                                                                          - Базисного учебного плана для специальных (коррекционных) образовательных учреждений, утвержденного приказом  Министерства образования  РФ от 10.04.2002 года № 29/2065-п.

            - приказа Министерства образования и науки России  от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (с изменениями от  8 июня 2015 года № 576, от 26  января 2016 года № 38);

- программы  коррекционно – развивающего обучения 8 вида Воронковой В.В.;

- СанПиНа 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 № 189, с последующими изменениями от 29.06.2011; от  25.12.2013; от 24.11.2015);

- Устава МОБУ Угловской СОШ.

 Обучение по адаптированной общеобразовательной программе для детей школьного возраста с интеллектуальными нарушениями рассчитано на девятилетний срок обучения.

В 2016-2017 учебном году во 2, 4, 5, 7, 9  классах МОБУ Угловской СОШ по программам коррекционного обучения учатся 5  детей  с особыми образовательными потребностями. Обучение детей по адаптированной общеобразовательной программе в 2016 – 2017 учебном  году проводится интегрированным методом в общеобразовательном классе, так как для открытия специального коррекционного класса вида нет достаточного количества детей.

Обучение в классах С(К)О  осуществляется по трём направлениям: образовательные курсы, трудовая подготовка и коррекционная подготовка.

 Основными целями данных курсов являются овладение учебными предметами на практическом уровне и коррекция познавательного развития учащихся. Данные курсы реализуют следующие задачи: коррекция речевой деятельности учащихся, расширение их знаний об окружающем мире и развитие навыков планирования своей деятельности, контроля и самоконтроля. Общеобразовательные курсы охватывают такие области, как родной язык и литература, математика, природоведение, обществознание и искусство.

Русский язык на первом уровне обучения  (2, 4 классы) по специальной коррекционной образовательной программе   включает следующие разделы: чтение и развитие речи , письмо и развитие речи .

На втором уровне обучения (5, 7, 9 классы) русский  язык  и литература  изучаются  также в двух направлениях: чтение и развитие речи,  письмо и развитие речи.

         В 9 классе один час в неделю из математики отводится на изучение элементов геометрии.

В целях развития творческих способностей детей и их эстетического вкуса в образовательной области «Искусство», введены  «Изобразительное искусство» и «Музыка и пение».

Занятия по физической культуре в основном направлены на реализацию коррекционно-компенсирующих и лечебно-оздоровительных задач.

Трудовая подготовка в С(К)О направлена на формирование у учащихся трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе, овладение ими знаниями о самостоятельной жизни, практическое обучение жизненно необходимым умениям и навыкам.

Обучение труду в начальных классах специального (коррекционного) обучения осуществляется в рамках предмета «Трудовое обучение». На профессионально - трудовое обучение  на втором уровне обучения   отведено в 7 классе 10 часов в неделю, в 9 классе – 14 часов в неделю. Трудовая подготовка также предполагает прохождение трудовой практики учащимися 6 класса на пришкольном сельскохозяйственном участке по окончании учебного года (май-июнь).       

Коррекционная подготовка осуществляется в трёх направлениях: коррекционные курсы (развитие речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, социально-бытовая ориентировка, ритмика), факультативы и обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия (лечебная физкультура, развитие психомоторики и сенсорных процессов).                    

Образовательная область «Коррекционные курсы»  включает в себя предметы, направленные на  исправление дефектов общего и речевого развития детей, развитие их познавательной деятельности, формирование и развитие у учащихся навыков самообслуживания и социально-бытового ориентирования (по рекомендациям ПМПК).

         Оценивание знаний обучающихся во 2-9 классах  не проводится в форме оценки  по предметам коррекционной подготовки: социально – бытовая ориентировка, ритмика, развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. По остальным предметам учебного плана выставляется отметка по пятибалльной шкале. Во втором классе оценивание по пятибалльной шкале проводится со второго полугодия.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

       КОРРЕКЦИОННОГО-РАЗВИВАЮЩЕГО  ОБУЧЕНИЯ   муниципального общеобразовательного бюджетного  учреждения

Угловской средней общеобразовательной школы

на 2016 – 2017 учебный год